高中语文学法范文第1篇
就语文学科而言，从小学算起，至初中毕业，已经学了整整九年了。加上身处母语的环境，一个人初中毕业，语文基本能力已经具备，高中三年怎么学？怎样做到在快乐学习语文、提高学科素养的同时，培养应试技能？这是每一位高中语文教师要认真研究的课题。
【资料图】
在经历了多年的高三教学之后，本人总结出一套高中语文学习的口诀：“基础知识经常炒，字词三角来理好。圈点划注做符号，重要注解要记牢。古今美文境界高，诵读摘抄不可少。勤查词典字练巧，观察身边记思考。金牌节目常看到，语言交际把意表。”
这套口诀式的学法指导，有些是从应对目前高考的应试角度，有些是从大语文观和终身教育的角度做出的总结。现阐明如下：
其一、基础知识经常炒，字词三角来理好
这是针对我省目前语文高考前四道选择题的考法来定的学习策略。“前四道”指的是拼音、错别字、成语、病句等基础知识判断选择题。这些基础知识选择题要经常去做，每天强化，贯穿三年。不妨化整为零，分散在平时的练习中。在文本教学中，也要求对每篇课文的字词，都从音、形、义三个角度加以整理。这样课课落实，平时测验前三道选择题命题材料均来自课文，学生考起来很顺当。为了让学生对每篇课文的字词进行规范整理，特别设置了一个表格式的阅读笔记。
“课内外阅读笔记本”设计模式：（以散文《十八岁与其他》为例）
第 篇 阅读时间： 年 月
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而积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是朗读，三是背诵，四是训练。尤其是朗读与背诵是积累的关键。放声朗读，是优良之传统，古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”学语文就应如此啊。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。多放声朗读才能读出语感情味。
课堂内精读课文，反复的诵读，在朗朗的书声中激发兴趣情智，积累哲思妙语，提高语文素养。
课堂外可以泛读浏览与语文活动相结合，充分利用图书、报刊，电影、电视、广播、网络等来学习。
总之，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。这样才能达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。生活中你才能气度不凡，有道是：才如江海文始壮，腹有诗书气自华。
其四、勤查词典字练巧，观察身边记思考
首先，“工欲善其事，必先利其器”。学习语文，有几本工具书是必备的：《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《高中语文基础知识手册》等。词典是最好的也是最便捷的老师，要求学生养成勤查词典的习惯。
其次，练写字，提高硬笔书法水平。实践证明从抓书写入手来抓学语文良好习惯的养成，是一条行之有效的途径。
再次，强调观察身边的人和事，领悟身边的情与理。并勤于练笔。古人说：“一日不作诗，心源如废井。”养成记日记的习惯，我手写我心。日记又称随笔，可以随性而写，可以畅叙幽情，可以表达理想，可以指点江山，议论时事。
其五、金牌节目常看到，语言交际把意表
时展，科技进步，电视网络传媒很发达，优秀的电视节目也是学语文的重要课程资源。要一改部分家长认为看电视不利于学习的错误观念。向学生及其家长推荐各电视台优秀节目，并设法让学生经常观看。
“语言交际把意表”，强调语文作为交际工具的生活实践功用。高一起始就重视口语交际能力的培养。课堂上尽可能把话语权交给学生，尤其是那些讷于言的，教师更要设法鼓励其开口。教学模式上，注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力。
高中语文学法范文第2篇
一、高中语文学法指导
客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。随笔本则是用于创造的写作园地。有的是触景生情、有感而发、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。
语文学习要在于勤和恒下功夫。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程；那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作，不是语文学科最根本的目标。
二、高中语文必须养成的良好学习习惯
（1）勤读课外书籍：语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读"几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。
（2）勤做读书笔记：读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。
（3）勤查词典资料：读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
（4）勤于朗读背诵：朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
（5）勤于求教探讨：要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师？问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。
（6）勤于写日记：日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
高中语文学法范文第3篇
目前的课堂教学无不是教师讲，学生听，教师写，学生抄。自觉或不自觉地把学生当做了知识容器，泯灭学生的学习兴趣，扼杀学生学习的创造性。不可否认，课堂讲授是进行语文教学的重要手段，但这毕竟只是外部灌输信息，学生接收得如何却必须依赖学生的主观能动性，仅偏重于“教”这一方面的做法是片面的。实际上教师若忽视了教给学生学习方法和培养学生的自学能力，只注重向学生讲书本，传知识，“隔岸观火”，学生就学不得法，课堂教学效率低。学生方面，只求“学会”，不求“会学”，大多数都是受命于师的信徒，在老师划定的框子里听、记、背、写，缺乏学习中的探索精神，不注意培养自身良好的学习习惯。显然，这种“教”与“学”的现状是与素质教育相悖的。
二、学生的认识规律和学习的需要，迫使教研教改重视研究学法
纵观几年来不同层次的中学语文学科的年会及学术研究活动，诸多的会、活动及学术研究成果大都重“教”轻“学”，有“三多三少”的特点，即研究探讨的问题大多是站在教师的角度研究教师教法的多，探讨学生学法的少；而种种“教法”迫求说法多，实际做法少；其种种“说法”又是理论条条多，具有较普遍意义，可推广可操作的经验少。这“一重一轻”、“三多三少”集中反映了一个问题，就是教师都想让学生在学习中服从于自己的出发点，而忽视了从学法研究出发，使自己的教法服从于学生的认识规律和学习的需要。素质教育以人为本的教育观念要求我们以学生为主体，教师的教应该是为学生服务的，必须以学生的存在为前提和归宿，做为“先导”的教育科研工作者更应首先树立这种观念。忽视“学法”研究，使语文教学改革停滞不前。
三、现行教材改革要求研究学法
教无定法，学也无定法，但二者都具有其内在的规律性。从心理学意义上看，重视学生的学习活动、加强对学习方法的研究指导，才能充分动用和协调各种心理机制，促进学生智力发展，增强学习效果，提高学习效率。因此，从素质教育以人为本的观点出发分析问题，以学法研究带动和促进教法研究势在必行。
高中语文学法范文第4篇
1.热忱和智慧。
高中语文在知识的广度和探究的深度上远远超越了初中，要学好她必须付出极大的热忱和智慧。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想学好语文，首先需要你去“爱”她并为之付出努力。有时，语文的确是一门让人伤心的学科：努力学习者成绩平平，看似不上心者成绩亦不低，甚至三个月不上学，考试下来成绩比每日刻苦学习者还高。对此，我们要有“不抛弃，不放弃”的精神，因为语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利。努力未必成绩优异，但是不努力一定不会胜出。
在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。
2.物质准备。
要学好语文，除了感情投资，还需要一定的经济投资，即“读万卷书，行万里路”。
（1）工具书及古籍：《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《语文基础知识手册》《古文观止》等一些古典史籍。
（2）符合社会主流价值观的期刊，古今中外的经典名著。
（3）知识积累本，随笔本等。
（4）路未必行万里，但可以利用假期或休息时间，投身大自然、社会，丰富自己的阅历，善于观察生活，关注社会生活，加强社会责任感。
3.平衡好功利与素质的关系，循序渐进。
高中语文是人文性与工具性的统一，素质和知识，两者不能偏废。语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具；语文也是一个人一生中离不开的工具，不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的，它将制约着你事业的发展和生活的质量；高考语文的分值是150分。以上几点特别是高考所占分值使很多学生从功利目的出发学习语文，急于求成。要学好语文不能太功利，要重视基础，脚踏实地，长期积累；要用心感受美好，体会母语的博大精深，陶冶你的情操。最终，水到渠成，语文素质自然得到提升。
4.注重方法。
积累――领会――应用是语文学习最重要的方法，要多读、多想、多写，要持之以恒。
生活的外延有多广，语文学习的范围就有多广。学好语文需要循序渐进，长期的积累，才能从量变达到质变。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。？
所谓领会即“悟”，“情感感悟”，让学生通过阅读、写作、讲述、随笔等方式谈学生自己的情感体会，强化对学生的情感教育。教师在学生感悟过程中起顺水推舟的作用，对健康情感予以肯定和拔高，对模糊情感予以理清，对不良情感予以纠正。
古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，特别是写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概、做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀，在应用中语文素养自然得到提升。
5.大量的阅读积累。
对于高中语文学习，几乎可以这样说：一个学生语文素养的高低与他阅读积累的多少是成正比的。？
初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。
高中语文学法范文第5篇
关键词：生活教学法；高中语文教学；高中生
语文源于生活，生活教学法在高中语文教学中的应用，能够使学生感受到生活与语文之间的密切联系，激发高中生的语文学习兴趣，提升高中语文课堂教学的质量，改善传统教学模式中所存在的问题，关注学生的情感发展。本篇文章将对生活教学法在高中语文教学中的实际应用进行分析，希望能够对高中语文教学产生一定的积极影响。
一、生活教学法在高中语文教学中应用的价值
生活教学法在高中语文教学中的应用，能够丰富高中语文课堂教学内容，促进高中学生的情感发展，有助于高中生语文学习兴趣和语文素养的培养。
1.丰富高中语文课堂教学内容
生活处处皆语文，生活中富含着丰富的语文知识，而语文教学也离不开生活。美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”生活教学法在高中语文教学中的应用，能够丰富高中语文教学的内容，激发学生的语文学习兴趣，使高中语文课堂教学活动更加富含生动性特点。
2.促进高中生的情感发展
高中语文教学的目的不仅在于提升学生的语文知识掌握能力，同时在于培养高中生的语文素养，使学生树立良好的思想观念和正确的价值观念。生活教学法在高中语文教学中的有效融合，能够使学生感受到生活中的语文、语文中的生活，进而更加细心地观察生活，体味生活，促进高中生的情感发展。
二、生活教学法在高中语文教学中应用的具体策略
生活教学法在高中语文教学中的应用，可以通过生活教学法与高中语文课堂导入的有效融合，生活教学法与高中语文课堂教学的有效融合等方式深入开展。
1.生活教学法与高中语文课堂导入的有效融合
良好的课堂教学导入能够激发学生的学习兴趣，快速调动每一位高中生的注意力，提升高中语文课堂教学的有效性。生活教学法在高中语文课堂教学中的导入，可以基于高中生的性格特点进行教学设计。
例如，在指导高中生对苏教版语文必修二第四课题15《荷塘月色》这一篇内容的学习中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为学生播放当前清华大学中荷塘月色的实际场景。很多学生没有真正看到过荷塘月色，直接学习课文内容，难以真正理解朱自清笔下的荷塘月色。多媒体能够直观呈现荷塘月色的美景，使学生陶醉于其中，感受实际生活中的荷塘美景，在此基础上，教师可以通过“今天老师就和大家一同进入朱自清笔下的荷塘月色，感受荷塘美景”等话语，引入课堂教学内容。
又如，指导学生学习苏教版必修一第一单元5《我的四季》这一篇内容时，教师可以首先提问学生：“春天你们都喜欢做什么呢？”“夏日里通常你们会做什么呢？”等问题，与学生进行互动，结合生活中的问题能够有效地调动学生的问题回答欲望，构建互动型的课堂教学模式，营造良好的课堂氛围，为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。
2.生活教学法与高中语文课堂教学的有效融合
生活教学法在高中语文课堂教学中的应用，可以结合课堂教学目标和课堂教学内容进行针对性的教学设计，充分发挥生活教学法在高中语文课堂教学中应用的价值。
例如，在指导高中生对苏教版语文必修一第三单元13《乡土情结》这一篇内容的学习中，教师可以在教学活动中，将乡土情结与学生的实际生活相联系，结合课堂教学内容，提问学生“为什么说乡土情结永不退色呢？你认为是这样的吗？”等问题，基于课文教学活动循序渐进地进行引导。
在课堂教学内容完成之后，教师可以组织学生表述自己眼中的乡土情结，表达自己对家乡、对祖国的热爱之情。教师也可以组织学生进行情景模拟，结合生活中的实际案例、活动进行自由的小组合作，编写剧本，展现高中生的主观能动性和创造性，同时也能够检验学生的乡土情结掌握程度。
总之，生活教学法在高中语文教学中的应用，能够丰富高中语文课堂教学内容，促进高中生的情感发展，有助于高中生语文学习兴趣和语文素养的培养。生活教学法在高中语文教学中的应用，可以通过生活教学法与高中语文课堂导入的有效融合，生活教学法与高中语文课堂教学的有效融合等方式深入开展，使学生感受到生活与高中语文之间的密切联系，提升高中生语文学习的质量，培养学生形成良好的思想素质和价值观念，充分展现高中语文教学的价值。
参考文献：
[1]施清杯.逻辑思维训练：高中议论文教学的重要内容――以《运用逆向思维创新立意》教学为例[J].语文知识，2015（8）：69-70.
[2]李子男.新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析[J].赤子：上中旬，2015（15）：279.
高中语文学法范文第6篇
一、语文教学的现状
对当下的高中语文教学活动进行分析，可以发现部分教师在教学活动中没能深入贯彻新课程理念，教学活动具有一定的滞后性，影响了语文教学的深入开展。
1.学生语文学习兴趣低下
对于高中生而言，学习紧张，部分学生对语文学科的学习兴趣不足，对语文学习缺乏自信心，以及目标定位不够准确，没有能够充分认识到语文学科的重要性。这样的消极情绪表现在语文学习活动中，最为明显的就是缺乏兴趣，动力不足。
2.课堂教学模式枯燥
长期形成的应试教育模式依然存在，部分高中语文教师在教学活动中还是按照教师讲解、学生听讲这样的模式。教师在讲台上讲得海阔天空，学生在座位上听得昏昏沉沉，师生之间缺乏有效互动，学生成为被动学习的旁观者，学生的自主性和参与性未能有效体现，影响了教学成效。
3.打造生动课堂效果不佳
生动形象的语文课堂对于高中语文教学具有积极的促进作用。当前，各校在教学设备改进方面进展迅速，但是部分高中语文教师对信息化手段不够重视，自身运用能力也较为低下，在教学活动中没能把资源优势发挥出来，在打造生动课堂方面存在严重不足。
4.学生记忆理解技巧不足
高中生在语文学习中需要记忆理解的信息量较大，大多数教师指导学生通过死记硬背的方式进行巩固，这样的教学方法看似在短期内具有一定效果，但是长期记忆效果并不佳。教师应当指导学生记忆理解的方式方法，教给学生更为形象科学的记忆途径，让学生语文学习记忆理解更为高效。
二、快乐教学法的运用
1.强化励志教育，让语文学习“激情澎湃”
对于高中教师而言，提高学生语文学习兴趣，要从两个方面入手。首先，要强化学生对语文学习重要性的认识，让学生明白语文是语言与文字的结合，不仅是一门学科，更是一门艺术和工具，是对中华民族传统文化的传承，也是未来融入社会的交流工具。让学生明白学好语文对自己一生的发展都将具有积极的影响。
其次，教师要强化励志教育，尤其是针对语文学习后进的学生，更要对他们加以鼓励，让他们明白面对高考和升入更高学府的竞争压力，语文是必不可少的科目。即使语文学习存在薄弱环节，自身语文基础不佳，也要鼓足精神、充满信心，积极投入到语文学习活动之中。越是薄弱的环节越要投入更多的精力，让学生增强语文学习的紧迫感。
另外，教师在教学活动中还要积极鼓励学生。学生在语文学习中取得的进步、获得的成功，以及学习态度有了转变等等，都要及时进行表扬鼓励。高中生对教师的评价较为敏感，教师见缝插针选择恰当时机对学生进行鼓励表扬，能够让他们增强对语文学习的积极情感，从而有利于语文教学活动的顺利开展，让学生在语文学习中激情澎湃，向着更高的目标前进。
2.强化课堂改革，让语文学习“全面参与”
快乐教学法的一个重要方式就是参与。以往高中语文课堂教学中，学生是被动的旁观者，导致学生无法体会到探索与成功的快乐，没有亲身参与到教学互动之中。现在，教师要对课堂教学进行改革，核心是体现学生主体地位，让学生能够全面参与。
教师要对教学设计进行改革，调整教师直接给予的教学环节，将这些环节设计为教师启发引导、学生思考探究，通过教师提问、学生回答，以及教师提出问题、学生分组合作等不同的形式来开展高中语文课堂学习活动。
教师还要在教学线索、教学载体两个方面着手进行全面优化。在教学线索方面，教师要重点将教学目标融入到思考题之中，紧扣教学难点重点进行设计，使学生能够在自主学习中抓住本节课的要点。在学习载体设置上，可以借鉴多个学科成功的经验，将学生编为多个合作小组，以多名成员共同探究的方式提高语文学习的效率。在整个互动学习过程中，教师还应当发挥重难点点拨和点评总结的作用，通过这样的方式，更加有效地引领学生自主学习，同时完善学习成果。
3.强化设备改进，让语文学习“生动形象”
新时期的高中语文教师，一定要提高信息手段的运用能力，不仅要学会正常操作，还要学会自主设计，进一步发挥多媒体手段在高中语文教学中的促进作用。
首先，教师应当运用多媒体手段补充大量的教育信息服务于课堂教学，尤其是针对远离学生生活的景观、科技成果等内容的教学，教师可以选取一些系统介绍教材内容的文字、图片、视频等资料，让学生直观地了解教材内容，避免因缺乏直观感知而导致理解深度不足的问题。
其次，教师在教学情境营造、教学兴趣激发等方面也可以充分发挥这些手段的作用，如为了改变课堂导入的沉闷，可以尝试以视频或音乐的手段进行导入，从课堂教学一开始就营造一种轻松激趣的气氛。教师也可以在需要渗透思想情感教育的环节借助于多媒体手段的播放，增强学生内心情感震撼效果，让整个语文教学变得更具渗透力。
4.强化技巧指点，让语文学习“事半功倍”
高中生在语文学习中，需要记忆与理解的内容非常之多，强化记忆理解技巧的指点具有“授人以渔”的重要作用。
一方面，教师要教会学生怎样科学地进行记忆，如运用联动记忆法，在记忆一个知识点的同时，将与其相关的知识点连成团状结构，牵一发而动全身，通过这样的方式，能够达到记忆新知、复习旧知的联动效果，在学生脑海中形成了一个个前后连贯、记忆深刻的知识团队。教师也可以指导学生开展框架记忆法，将相关知识点梳理成框架，在脑海中进行知识点定位，如同一张电子地图，鼠标点击到哪，相对应的知识点就会显示出来，通过这样的方式，提高学生的记忆效果。
另一方面，教师还应当强化对学生记忆规律运用的指导。艾宾浩斯遗忘曲线规律是心理学研究方面的重要成果，教师可以引导学生按照自身语文学习的频率、内容等因素，科学地安排首次复习、二次复习、再次巩固等不同轮次的时间，使学生在最短的时间内达到最为牢固的记忆效果。
综上所述，快乐教学法是高中语文教学中较为有效的方式。广大教师应当立足自身教学工作实际，进行充分研究，有效发挥这一先进教学模式的促进作用，全面提升语文教学成效。
高中语文学法范文第7篇
【关键词】快乐教学法 运用 快乐学习 契合 能力
作为一名高中语文教师，我接受了“过程完整化”的教学方法，和“奥尔夫”教学法，明白了语文学习应该在快乐愉悦轻松的过程中完成。快乐教学法在高中语文课堂上能够很好地加以运用并收到好的效果。
一、高中课堂教学中运用快乐教学法能优化课堂教学质量
高中语文教学要提高学生对待高考的应试技能，并让学生产生好的自主性学习语文的能力，和终身学习语文的习惯、愿望和动力，培养学生的人文情怀，提高学生的综合素质。为了实现教学目标，我们高中语文教师要采用好的教学方法，并进行一系列改革行动，根据教学的需要使用不同的教学方法。例如，在高一的语文课堂上，我在讲解诗歌的时候，在班级采用“小组讨论教学方法”非常适用，我让学生小组合作探究诗歌的意义，让同学们之间热烈讨论，同学们互相交流讨论，争相说出了自己的想法和观点，并和同学之间产生了思维的碰撞，思想的交锋，在合作探究讨论的过程中，学生的口语交际能力得到了锻炼和提高，学生的知识面得到了拓宽，在学生的合作商讨中发展了学生的学习能力。教师还要注意适度控制学生课堂的局面，重视学生适用教学方法，例如自主探究法等进行教学的时候要预留给学生探究和想象的充分的空间，锻炼学生的自我思考的能力和想象的能力，提升学生的思维水平，高中语文教师要综合选择性地适用多种教学方法，来进行小组之间的讨论，让同学们主见发展自己的思维能力，产生积极的想法，并吸收接纳别的同学的思想中积极合理轻松愉快的部分，吸收别人的长处，弥补自己的短处，让快乐教学渗透在高中语文教学的每一寸空间。
二、高中课堂教学中践行快乐教学法的具体策略
在高中语文课堂教学中，我从以下几个方面具体着手来运用快乐教学法。
（一）快乐教学法的运用要体现教师的关怀，激发学生热爱学习的愿望。
教师要积极引导学生参与语文学习，将语文学习作为自身发展的需求，发挥教师的关怀作用。教师的关怀融入的是教师的榜样作用，通过教师自身散发的巨大的关怀的魅力让学生充分感受到关怀的力量。高中学生对语文学习有一定的感情和兴趣，但不会产生主动学习的欲望，在绝大多数情况下，教师要充分关爱学生，给学生呵护和爱心，用好的师生关系和感情加重学生对高中语文学习课程的学习热情，教师应用友好的愉快的快乐心态来引导学生语文学习，培养学生学习语文的强烈兴趣。
作为高中语文教师不仅要做学生生活上的朋友还要做学生学习上的朋友，成为学生知识获取路上的领路人，带领学生进行快乐学习法。教师要以朋友的关怀，来激发学生学习的积极性，在教学方法上使用快乐教学法，真正让学生快乐起来，充分发挥学生学习的主动性，让学生快乐愉悦地自我教育，自我学习，自我提高。
（二）课堂教学充分互动，寻求教师快乐教学和学生快乐学习最好的契合。
学生在高中阶段尚未具备充足的学习的主动性，教师要重视教学方法的运用，如果一味采用满堂灌的教学方法，就会让学生机械记忆，缺乏积极的互动交流。教师在课堂上使用快乐教学法，可以让教师的快乐教学法和学生的快乐学习法实现更好地契合，摒弃原来的满堂灌输的教学模式，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与积极学习。在讲解高中语文课文的时候，教师让学生走进课堂的教学情境中，体会当时课文中的情感和体会，要求学生上台参与表演，让同学们抒发感想，提出参与的意见和看法，并评价哪一组同学在表演的过程中能够做得更好一些。这些就体现了教师的教育教学思想，教师的教学不在于全盘授予，而在于相机诱导学生，让学生充分运用教学才智，来勤奋地学习，领悟能力提高，思维能力提高，并熟练提高运用能力，修炼快乐语文学习的功力。教师要能发挥快乐教学法的作用，积极挖掘学生学习的兴趣点，并加以适当地引导和激励，为学生创设快乐的学习氛围，让学生充分地积极地行动起来，提高学习的效果。
在高中课堂教学中实践探索尝试快乐教学法，进行科学研究后，开拓创新，努力尝试，反思改进出新，让学生在轻松愉悦的环境中更好地快乐学习，让语文教学快乐、实用。相信在高中语文教师的积极努力下，高中语文课堂一定会焕发快乐教学法的夺目光辉。
参考文献：
[1]王伟,尉胜伟,赵占军.叙述性课程教学中愉快教学法实施初探[J].教育与职业.2005(24).
高中语文学法范文第8篇
关键词：教学衔接；心理疏导；方法引导；学法指导
初高中语文教学的衔接，就是在整个初中高中语文教学过程中，根据语文教学的整体性、相关性、层次性和有序性等要素，灵活调节教学各要素、各环节，使之良性、动态运行，同时，让学生在其中实现和谐持续的发展。
基础性和人文性是语文学科的基本特点。《高中语文新课程标准》要求在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，进一步提高学生的语文素养，使其具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们的终身学习和个性发展奠定基础。作为语文教师，做好初高中语文的衔接工作，是我们应该关注的问题，也是每一个刚刚踏入高中校门的学生需要解决的问题。如何让我们的学生迅速进入角色，以最快的速度进入高中阶段的语文学习，就成为广大高中语文教师的一个重大课题。
一、心理疏导，走出认识误区
对于语文学习，许多人有一种错误的看法。他们认为学习语文不像数理化以及外语那样，平时稍微积累一些就够了。只要坚持多看书，能够写出几篇好文章，语文学习就万事大吉了。语文也不像数理化以及英语学习那样会产生很大的差距，语文学得再好，考试成绩也不会悬殊太大。于是，许多学生会忽视语文学科的学习。以至于到了高中以后，仍然错误地认为自己已经学了那么多年语文，无论什么样的考试都能够应付得了，即便有时候可能会出现一些难度稍大解决不了的问题，别人也不见得比我强。毕竟，大家基本没有太大差距，没有谁很优秀。其实，这是一种非常错误的认识，也正是因为这种错误的认识导致许多学生到了高中以后，语文成绩悬殊越来越大。所以，对于刚刚入学的高一学生，我们务必对他们进行心理疏导，晓之以理，旁征博引，让他们尽快从原有的错误认识误区走出来，切实转变思想认识，了解语文学习的基础性、重要性和必要性，努力学好语文，促进其终身学习能力的培养。
二、方法引导，实现学习方法的转变
“授之以鱼，不如授之以渔”有效的做事方法是必要的。高中阶段，学生要获取更多的知识、培养多方面能力、发展潜能等，所有这些不能单纯依靠教师。学生要学课本知识，要进行必要的文本写作和口语交际训练。教师要对他们进行学法指导，要放手给学生，让他们个性地发展。《新课标》也要求学生要能够根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
初中生的语文学习，强调的是知识和技能目标，要求能够“了解、理解、应用”相关知识，重在掌握语文基础知识和初步培养学生的基本技能。但是，高中语文学习的重点则是侧重于学生的认知发展水平，旨在培养学生的语文能力，提升他们的语文素养。在教学目标、知识点要求、教材的体例和呈现方式以及学习方法等方面都存有差异。高中阶段的语文学习，背诵一些基础知识以及名篇是必要的，但是，这只是一个初步阶段，更重要的是学生学习能力的培养。那么，我们应该怎样培养学生的语文能力呢？
语文学习不同于其他学科，课堂很重要，但更需要课外的加工。我们要培养学生阅读的习惯，引导他们加大课外阅读量，帮助他们养成好读书、读好书、读闲书的习惯。根据新课标要求选取合适的书目，有效阅读，学会如何接受和处理信息。同时，要养成思考的习惯，要能够善于思考，敢于思考，乐于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收获，在思考中进取，形成自己独特的见解和主张。这样，才能够让他们在语文学习方面体现出自己的独特性。我们还要引导他们学会观察生活、积淀生活、品味生活和表达生活，让他们亲身感受世界、感受自然、感受人生，让他们发现美、品味美和表现美，进而提升自己的写作水平。当然，要做到这些，不仅是工在课堂，更要重视课外，正所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教师只是学生学习活动的组织者、合作者和指导者，要引导他们发挥自己的能动性与积极性，自我感悟、消化、掌握和提升，学好语文，提升各自的语文素养。
三、学法指导，重视语文语法教学
《新课标》要求我们要“适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。 对于淡化语法教学的提法，有人错误理解为不要进行语法教学了。其实，高中语文需要用语法知识的地方很多，而且，其中有许多是初中阶段没有学习的，即使学过老师也没做太多要求的，这也就成为学生语文学习的一个薄弱环节。体现在实际运用中，他们对语法掌握的是云里雾里，考试时错误连连，笑话连篇。特别是有关文言文的语法知识，学生必须掌握，否则，学生在文言文学习上就会大打折扣，很难有太大的突破。高考试卷，文言文的知识考查会占有二十多分，试想一下，假如我们的学生没有必要的语法知识，何谈取得这二十多分。所以，在学生刚入高中校门的时候，我们就要重视对他们进行语文语法知识的教学，师生在思想上都要高度重视，并在语文教学活动中落实好语法知识的教学工作，帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理归纳，同时，要求学会使用工具书，参照有关讲解、注释，对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集，积极构建起各自的语文知识网络。帮助他们切实学好语法知识，特别要把初中阶段忽略的语法知识学好，顺利地进行语文教学。
高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期，也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师，我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡，实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中语文的自信心，培养他们的语文能力和终身学习能力，促进他们全面健康可持续发展。
参考文献：
[1]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院
高中语文学法范文第9篇
关键词：高中语文；教学模式；教学方法；创新教学
创新不仅是一个民族进步的灵魂，还是一个国家不断发展的动力。随着新课程改革进程的不断推进，对高中语文教学的要求也变得更高。因此，需要我们对原有的语文教学方法中的不足进行改进，并在此基础上对高中语文教学进行创新尝试，来实现高中语文教学改革，从而适应新课改对高中语文教学的要求。
一、对高中语文教学创新的思考
在高中语文教学的创新中，教师要对传统的语文教学进行深入地思考。首先，教师要认识到科学的教学方法对学生思维的影响。在高中语文教学中，一直被教师所忽略的就是学生学习的自主性，因此，对高中语文教学的方法要从这个方向着手，使学生在语文学习中从被动地接受转变为主动地学习。其次，在语文教学的创新中，教师还要充分地认识到教学模式对学生知识架构的影响。教师也要重视探究性学习在语文教学过程中的应用，充分发挥学生的合作精神，学习别人的优点，弥补自己的不足，培养学生在自主学习中架构自己的知识体系。
二、传统高中语文教学的不足
高中语文教学要重视语言的实际运用。而传统的灌输式的语文教学模式，仅仅是让学生学会了对文字的使用规则，并没有达到对语言的学以致用。灌输式教学模式，让教师忽略了学生在学习中所获得的情感体验，往往使教师在课堂教学中唱独角戏，缺乏与学生的相互配合，使课堂教学的效率比较低。学生在这样的教学模式下，不敢发表自己的观点，即使是在课堂上遇到一些不懂的问题也是得过且过，没有深入地探究问题的本质，导致语文知识的架构缺砖少瓦，经不起考验。另外，语文学科不同于数学或者化学等学科，缺乏逻辑性。在语文教学知识的更新上可能会低于低年级的知识更新速度，并且教学模式的一成不变、教学方法的古板守旧都是让学生渐渐失去语文学习兴趣的原因。
三、高中语文教学的创新尝试
（一）高中语文教学方法的创新
1.教师要吸取传统语文教学方法的优点，改进不足，然后再加以创新
例如，在传统语文教学中，教师所采取的阅读教学法对语文教学就非常有效。那么，教师可以在此基础上，对学生的朗读、默读以及背诵进行加强，为学生提供阅读的机会，选择更有针对性的阅读素材，提高学生在阅读中的效率。教师可以鼓励学生自发地组织一些语文朗读比赛，或者是一些课本剧的表演，使学生在语文学习中变被动为主动，通过丰富的课外活动，培养学生语文学习的兴趣，提高语文学习的能力。
2.教师要在语文教学中引入情感教学法，使学生与教师之间建立和谐的、良好的师生关系
只有民主、平等的师生关系才能使教学达到最佳的效果。学生是一个个体，不是教育的附属品，并且与教师也是一种平等的关系。传统的语文教学中教师只重视传授学生知识，而忽略了学生的情感，往往给学生一种高高在上的感觉，使学生产生了畏惧心理，这不仅不利于学生学习能力的培养，还有碍于学生良好性格的形成。因此，教师要在高中语文教学的创新中尝试情感教学法的具体实施。
3.可以在语文教学中引入多媒体课件等信息技术，丰富语文教学手段，为学生营造更为浓郁的语文学习氛围
例如：在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件，为学生创设学习情景，给学生提供广阔的思维空间，丰富学生的联想，培养学生的创新思维。
（二）高中语文教学模式的创新
创新一直是教学中所倡导的主旋律，然而成功的案例却很稀少。这是因为传统的教学模式已经在教师和学生脑海中根深蒂固，创新性教学模式很难具体实施，就算勉强实施了，效果也达不到预期。因此，在创新语文教学的模式上，还要使教师积极地转变语文教学观念，并且在尝试着创新的同时，将创新的教学模式具体地实施在语文课堂教学活动中。
传统的语文教学模式，没有充分地体现学生为教学的主体，导致学生对语文学习缺乏兴趣，学习效率低下。因此，在创新语文教学模式中教师要充分考虑以下几个问题：
1.灵活运用教学模式
在素质教育的背景下创新高中语文教学模式，并不是要完全摒弃传统的语文教学模式，而是要以学生为教学主体的同时，适当地对学生采用输入式的教学模式，对一些难懂的知识进行深入讲解，使学生在掌握扎实的语文基础知识的前提下，进行自主学习。另外，教师在课堂教学中，还要增强语文教学中的问题设计，启发学生深入地思考，培养学生的思维能力。
2.针对高中生的知识结构特点和知识基础，采取个性化的教学模式
学生是不同的个体，教师要转变传统教学的观念，不要以一个标准来要求所有的学生，要充分地尊重学生个体之间的差异
性，使学生在语文学习中发挥各自的优势，促进学生个性化发展。在这个过程中，需要教师充分地了解学生的特点，这样才能在个性化教学模式中充分地利用学生的优势和劣势对教学模式进行创新，避免了传统教学模式中“一刀切”的现象，使每个学生都能得到个性化发展。
3.教师在语文教学中也要增加探究性教学模式的应用
探究性的教学模式不仅有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，还能促进师生之间、学生之间的有效互动，同时也能促进学生在知识上的拓展，让学生在自主学习中对知识进行重新思考和认识，汲取知识的精华，形成自己的知识体系。在探究式教学模式中，教师不要对学生探究性的学习结果有过分的要求，要
适当地给予学生正确的学习评价，以激励学生学习为目的，巩固学生基础知识为目标，促进学生自主性的学习。
随着教育改革的不断深入，高中语文教学也在不断创新的道路中探索前进，使语文教学的整体水平得到了不断地提高，以适应教育改革的要求。
参考文献：
[1]周承.浅析在新课程标准下高中语文教学模式的创新[J].学知报，2011（9）.
[2]童亚飞.高中语文的局限及其教改趋势[J].才智，2009（35）.
高中语文学法范文第10篇
关键词：新课改；语文教学；创新；模式
社会的快速发展带动了科技的飞速发展，科技为教学行业的发展创造了有利条件，在这样的情况之下，新课改如火如荼的进行着。对于高中语文教师而言，高中语文教师必须加强对高中语文教学的重视，及时地把握新课改的创造的机遇，不断的引进先进的教学方法和教学理念完成高中语文教学。在实际的高中语文教学过程当中，教师不仅要很好地完成教材中的知识教学，同时还要增强高中语文课外拓展教学，这样才能够全面地培养高中学生的创造精神和语文探索精神。激发高中学生的语文学习兴趣，从而为高中语文教学质量的不断提升提供良好的保障。高中语文教学虽然取得了一定的教学成效，但在实际的教学过程当中仍然受到多方面因素的影响，这不仅使得高中语文教学难以达到新课改的教学要求，同时还会影响高中语文教学的顺利展开。
一、新课改背景下语文教学的要求
（一）始终以学生为教学主体
在传统语文教学过程当中，高中语文教师占据语文教学的主导地位，为了更好地提升高中学生的语文知识，教师往往采用填鸭式的方式来进行教学。这种教学方式虽然能够一定程度提升高中学生对知识点的掌握，但存在着较大的局限性，会对长期的高中语文教学水平的有效提升产生一定的阻碍。在填鸭式的教学模式之下，学生只能被动地接受教师灌输的知识，教师的教学模式较为固定。这种教学方法不利于全面培养高中学生的创造性思维，能有效地提升高中学生的语文素质。长此以往的使用填鸭式教学方法进行教学，还会使高中学生丧失语文学习的兴趣。新课改对高中语文教学提出了更新的要求，更加深入透彻地贯彻人文素质教育，课改要求在高中语文教学过程中学生必须作为教学主体。语文教师所有的教学活动，都必须根据学生的实际情况进行安排，从学生的角度出发进行教学，利用可利用的手段，全面激发高中学生的语文学习兴趣。同时，高中语文教师还需要注重引导学生养成良好的语文思维，不能利用多媒体教学设备为学生创造教学情境。有效地激发高中学生的语文学习积极性，并在这个过程当中不断的完善高中学生的语文知识体系。
（二）全面培养学生学习兴趣
对于高中学生而言，想要全面的提升高中学生的语文成绩和学习水平，就必须要采取一高中学生喜闻乐见的方式来展开高中语文教学。通过引导高中学生培养良好的语文兴趣，全面地提升高中语文教学的教学效率和教学质量。例如在实际的高中语文教学过程当中，高中教师可以利用先进的多媒体设备创造出语文教学情境完成高中语文教学。利用教学情境引起学生对语文知识进行深入思考，在学生的学习过程当中，不断引入其他领域的相关知识。这样不仅能够有效地拓展高中学生的视野，同时还能够为高中学生创造一个具有趣味性、轻松性、活跃性的良好学习氛围。与此同时，教师还需要注重学生在学习过程当中的思维跳跃方式，从而设计出与学生思维方式相符合的教学情境，这样不仅能够最大限度地激发高中学生的学习热情，同时还能有效地调动高中学生的学习自主性和活跃性。教师还可以合理的安排教学时间，预留出部分时间和学生进行沟通交流。在沟通交流的过程当中，教师可以及时解决学生在语文学习过程当中遇到的各种问题，并对教学方法和教学安排向学生征取意见，从而对教学模式进行有效调整，以便于最大限度地满足高中学生的兴趣式教学需求。
二、新课改背景下语文教学创新的有效策略
在高中语文的教学过程当中，教师可以根据实际的教学需求和学生的实际情况选择不同的教学方法，在使用教学方法的过程当中，教师可以利用先进的多媒体设备全面的提升不同教学方法教学成效。在高中语文教学过程当中较为常见的教学方法有合作教学法、分层教学法、阅读教学法等，这些教学方法各具优势，在合适的情境之下，选择适合的教学方法，能够最大显著提升高中语文教师的教学效率。另外，高中教师还可以在充分地考虑高中学生的实际学习情况，紧密结合高中学生的生活实际，对这些教学方法进行优化组合和创新，从而为学生创造全新的教学体验。另外，在高中语文教学方法都有效探索的过程当中，教师自身的教学能力和教学水平也得到了有效提升，这样能够最大限度地提升高中语文课堂教学的教学科学性和有效性。
（一）注重个性化的教学
在高中语文教学过程当中使用个性化教学方法，能够对高中学生的个性进行全面有效的培养，同时还能够最大限度地提升高中语文教学的整体教学质量。在使用个性化教学方法的过程当中，教师必须加强和学生之间的沟通交流，采用一切可利用的方法了解学生的情况和实际学习情况，对学生的兴趣、爱好、个性、特长进行深入了解。教师再结合教学目标和教学内容，设计出全新的个性化教学方案，并在实际的教学过程当中利用多媒体设备引入个性化的教学元素，全面激发高中学生的个性化语文学习兴趣。高中学生的一切学习都是为了在高考中取得较好的成绩，这就使得部分教师在高中语文教学过程当中过度重视成绩的提升，不重视对学生个性的培养，学生的语文学习兴趣得到满足。长期的重复复杂枯燥的内容的死记硬背，将会大大的将提高中学生的语文学习积极性和学习热情。这严重地阻碍了高中语文教学的全面开展，同时也对学校的高中学生升学率产生了较大的影响。因此。高中语文教师在教学过程当中需要注意规避“过度重视”这一问题，语文教学当中不仅要引导学生完成课文的学习，还要引导学生总结新的体验，鼓励学生敢于抒发自己不同的观点和见解，从而全面的培养高中学生的语文创造性思维。
（二）有效加强合作教学
在高中语文教学过程当中，教师可以采用合作教学的方法以便提升高中学生的语文水平，不断提高高中语文教学的科学性和有效性。教师可以组织学生同桌、小组之间进行学习，并根据高中学生的学习倾向建立散文学习小组、古诗词学习小组、诗歌学习小组等。在合作小组进行学习交流的过程当中，教师要及时的引导学生进行正确的学习和讨论，并要求学生就学习讨论内容进行总结。还可以让各小组之间的成员进行学习交流，能够充分发挥各小组学生的学习优势，有效带动其他小组学生的语文学习，从而不断地提升学生的合作学习能力。高中语文教师也需要加强教学的沟通交流，同年级组的语文教师可以定期的进行语文教学总结，并交流彼此之间的教学经验和教学心得。高中语文教师还可以加强和其他学校的高中语文教师之间的交流，在交流的过程当中不断学习对方的先进教学方法和教学手段，不断提升自身的语文教学能力和教学水平。
（三）不断加强分层教学
在实际的高中语文教学过程当中部分，部分教师仍然受到传统的填鸭式教育的影响，没有对教学方法进行优化调整，在课堂上仍然使用统一授课的方式来进行高中语文教学，在教学过程当中没有考虑学生之间存在的差异，从而难以有效地提升高中学生的整体学习水平。在分层教学过程中，教师根据学生之间的个体差异以及学习能力、学习水平、接受能力等情况，对班上学生的情况进行统计，然后通过详细的分析之后，制定出科学合理的分层教学方案。在高中学生群体当中，学生之间的语文水平参差不齐，部分学生语文学习成绩相对较好，能够很快地接受各种语文知识；部分的学生语文学习成绩相对较差，因此，需要花费较多的时间才能完成相关知识的掌握；少部分的学生我语文接受能力较差，就部分学生很难紧跟教师讲课节奏，对于语文当中的战斗知识点仍然存在误解，从而使得这部分学生的语文成绩相对较差。在学生水平参差不齐的情况之下，高中教师必须要科学合理地采用分层教学法，根据学生的实际学习情况，将语文教学目标分层化、细化，然后利用多媒体设备分别对学习成绩好、中、差的学生进行分层教学，从而更好地满足每个高中学生的学习需求。
（四）全面展开阅读教学
在历史发展的过程当中遗留了大量优秀的文学著作，高中学生在学习之余，进行这些优秀著作的阅读，不仅能够全面提升高中学生的阅读能力，同时还能够不断增加高中学生的知积累，为高中学生的作文学习听力良好的基础。另外，优秀作品当中文章都具有独特的感染力，教师在进行语文教学时需要对文章进行优选，结合高中语文教学内容选择能够激发学生语文阅读兴趣的文章。在高中语文教学阶段，教师可以开设语文阅读指导课程，教授高中学生语文阅读的方法，或者组织语文阅读兴趣小组，鼓励学生参与到语文阅读活动当中，可以组织优秀读后感评选、读书周等活动，全面激发高中学生的语文阅读兴趣。这样不仅能够有效的提升高中学生的语文水平，同时还能为高中学生的作文学习，乃至今后的语文学习提供有效的保障。
在新课改背景下展开高中语文教学，要求高中语文教师，必须及早转变传统教学观念，摒弃传统的填鸭式教育，积极地引入适应社会发展的教学方法，采用高中学生喜闻乐见的方式来进行语文教学。在教学过程当中，高中语文教师还要不断地引导高中学生树立正确、科学的思维方式，采取有效的方法全面的提升高中学生的语文学习能力和自学能力。另外，教师不仅要注重高中学生的语文学习成果，同时还要注重中学生的语文学习过程，不断的增加和学生现交流，以便于及时掌握学生的整体学习情况和教学当中存在的问题，采取及时有效的措施对高中语文的教学进行优化调整。这样不仅能够最大限度地提升高中语文教学的总体教学质量和教学水平，同时还能为新课改背景下的高中语文教学的全面发展奠定良好的基础。
