班级管理知识范文第1篇
【关键词】小学班级管理；班主任；实践；问题；对策
(资料图)
1引言
班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。目前，我国小学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了小学班级管理水平的提高，也严重限制了小学生的健康发展，必须尽快解决。
2小学班级管理实践存在的问题
2.1管理模式的滞后
现阶段，在小学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性[1]。管理模式的滞后是小学班级管理中最突出的问题之一。
在小学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在小学班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给小学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。
2.2班主任管理知识的匮乏
现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大[2]。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。
我国小学的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，小学班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。
2.3情商培养的放养式
小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。
3小学班级管理解决问题的相关对策
3.1创新管理模式
在小学班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。
3.2增加班主任管理知识
班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。小学班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。
3.3智商与情商培养并举
我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是小学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。
4 结语
作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成[3]。在小学班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。
参考文献：
[1]董云升.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].快乐阅读，2013.6.5：34
[2]成晓庆.我国小学班级管理中存在的问题[J].教学研究.2013，2（90）：5
[3]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010，12：125
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班级管理知识范文第2篇
关键词：小学班级管理；问题；解决对策
班级管理是教师根据一定目的要求，用一定手段，带领学生，对班级的各种资源进行计划、组织、调控，以实现教育目标的组织活动过程，是有计划、有目的的活动。
一、班级管理的重要性
班级管理是学校管理中最基础的部分，也关系到老师是否能与学生建立良好的师生关系。所以为了工作，为了学生，进行有效的班级管理是至关重要的。
1.为学生创造良好的学习环境
进行班级管理可以培养一个民主、积极向上的班集体，使班级按照正常的秩序井然有序地活动。班级管理通过对消极因素的改正以及对积极因素的鼓励，为学生创造一个良好的学习环境。
2.建立融洽的师生关系
班级管理通过加强教师与学生之间的相互了解、相互信任、相互认可，为学生创造一个舒适的学习环境，使教师的教学效率得到提高，从而收到事半功倍的效果，进而建立良好、和谐、融洽的师生关系。
3.促进学校管理
班级是构成学校的小集体，一个好的班级管理会使班级中和谐融洽，人人上进，班级的整体质量有所提高，才能为学校管理打下良好的基础。
二、小学班级管理中常见问题有哪些
现在班级管理中常见的问题是纷繁复杂的，也是多种多样的。通过对自身及其他同事经验的总结与交流，得出班级管理中常见的问题主要体现在以下几个方面。
1.教师管理模式陈旧
在现阶段，一部分的教师使用传统的班级管理模式，运用权威式或说教式的管理方法，把学生的行为固定在一个条框之中。除此之外，还有单一式的管理方式。这些不合情理不科学的陈旧管理模式是班级管理中最突出的问题。
2.对学生的了解不够深入
管理班级的对象是学生，可学生在老师在或不在时所表现的两面性使老师对班级的管理难度增加。而当你苦口婆心劝导学生时，换来的却是学生的无理辩驳以至“白眼”。
三、小学班级管理中常见问题的形成原因
众所周知，小学班级管理中的问题是多种多样、纷繁复杂的。所以，形成小学班级中常见问题的原因也不是单方面的。
1.班主任缺乏管理知识
在大班制的授课模式下，教师每天花费在学生身上的时间较多，系统学习班级管理知识的时间相对较少，使相关的班级管理知识匮乏，从而导致班级管理的欠缺。
2.学生参与班级管理的积极性不高
在班级管理中一个强有力的领导核心和优秀的班级干部团体是进行班级管理的后备力量。而现在的学生大多数都认为学习好比什么都重要，对参与班级管理不积极。
四、小学生班级管理中常见问题的解决措施
在班级管理出现问题是避免不了的，重要的是采取正确的措施。
1.增加班主任的管理知识，创新管理模式
首先，教师可以自学一些有关班级管理的知识，在理论与实践中促进班集体活动的正常运行。其次，学校应定期为教师提供学习班级管理知识的机会。最后，学校应开设小班教学，为教师减轻负担，给教师提供更多的时间去学习有关班级管理的知识，创新管理模式，为更好地管理班级奠定基础。
2.智商与情商并举，提高学生对班级管理的参与度
班级管理知识范文第3篇
关键词：班主任 工作 管理 理论与方法
一、班主任工作
一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要具有管理和驾驭班级的能力。班主任作为班级的管理者、主要领导者、组织者、实施者，对学生养成良好的学习习惯、生活习惯以及为人处事起着极大的影响；对学校各项教育教学工作能否顺利进行起着关键作用；对国家的人才培养肩负着巨大的责任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，抓好班级管理工作是完成教育教学任务的重要环节。
二、管理工作理念
（一）倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。班主任一切工作都要以促进学生发展为目的，并且要关注每一个学生的发展，爱每一个学生，给每一个学生创设一个健康发展的平台，促进学生健康地有个性地发展。
（二）树立“人人都是好学生”的观念。学生之间确实存在着差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们以自尊、自信、给他们创造一定的发展空间，他们总有某些方面的是突出的，是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。
（三）发展有个性的班级。班主任要认真了解班级学生情况，根据本班实际，制定班级计划、目标、制度。每一个班级都有不同的特点，班主任要善于抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。这样的班级才会有特色，这样班级里的学生发展得才更快。[1]
三、管理工作理论与方法
（一）制定班规。古人云：没有规矩不成方圆。在班级管理中，制定班级管理制度是必要的。一个好的班级规章制度，不仅仅能对学生进行约束、控制，也能起到教育功能。这样才能帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识及集体意识等等。以班级干部制度制度为例，应建立并实施班干部民主选举制度、班干部述职制度、学生评议班干部制度和班干部考核制度等，就能培养学生的民主意识、责任意识，而这正是一个班级搞好各项工作的前提和基础。
（二）树立威信。为人师表，应不断用新的知识充实自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。班主任老师一定要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。班主任应具备多种能力。如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。班主任应主动联系和协调各课任教师，并共同努力搞好教育教学研究，加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教，增进师生情谊。经常性与家长取得联系，定期召开家长会，应该多花精力在与家长沟通、交流上，通过对家长的正确引导，使家长摆正了对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使班主任工作更加顺利地开展。[2]
（三）民主管理。班主任要在班级中建立民主的，平等的，和谐的师生关系和生生关系，充分调动每一个同学的积极性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主任，班级管理中干部让学生选目标让学生定，制度站学生议，评议让学生下，效果让学生说，过程让学生做，得失让学生思，把班级的管理权交给学生。
（四）关爱学生。班主任班务管理中要让爱溢全班，教师要关爱每一个学生，对有困难的，需要帮助的学生，给他们施以爱心。班主任要经常和学生交流，及时了解班级学生中存在的问题，和思想障碍的学生经常沟通思想，交流情感。给生活有困难的学生以物质上的资助，给学习有困难的学生补习功课，班主任要关心爱护每一个学生，包括学心较差的学生，有缺点的学生，有身理缺陷的学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，并且要把这种爱的思想传递给每一个学生，让他们懂得爱人，学会爱人，关心他人，让每一个学生都处于班级爱的包围之中 ，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。
（五）用好干部。班级管理离不开班干部，班干部的好坏直接影响到班级管理的成效，因此在班级管理中要善于选好干部，要选那些思想素质好，管理能力强的同学做干部，平时要注意教给他们方法，让他们树立正确的干部观，要充分信任他们，放权让他们大胆干，同时要注意培养他们，给他们树立威信，让同学们信服他，愿意听他指挥，对他们的过失及时予以纠正，让他们快速地成长起来，成为班主任得力助手，成为班级管理的核心力量。
（六）目标激励。班级管理中要能根据班级实际制定切合实际的目标，来激励全班同学的斗志，任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就象快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定的一个长远目标，一个中期目标，一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标，中期目标和近期目标。并且每一近期目标实现后，都要迅速进行总结，激励，确定下一个近期目标，这样滚动前进，就促进了中期目标和长期目标的实现。
总之，班主任工作与管理知识联系紧密。要做好班级管理工作，首先，班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。 班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用。班主任应有高度的责任心、和使命感，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。 其次，班主任只要从管理理念上，管理方法上及评价方式上全面创新，定能不断适应新课程实施下的班级管理。
参考文献：
[1]陈文芳，熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J]，第87-90页，教书育人・高教论坛，2007年版。
[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪倬.高校新生班主任工作的探讨[J]，第22-25页，中国西部科技学术版，2007年版。
班级管理知识范文第4篇
一、当前高中班级管理中存在的主要问题
调查结果显示，随着课程改革的不断推进，我国的高中教育教学取得了可喜的成绩，但高中班级管理工作依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.思想观念陈旧，缺乏与时俱进的精神
调查结果显示，目前我国有很多高中班主任还保留着传统的思维方式，没有形成发展的管理理念。一些学校的班主任甚至没有接受过现代管理理论的培训，缺乏管理知识理论的支撑，管理方法也非常简单，很多班主任的管理标准只是：看好学生，使其不做违反校规的事即可。在实际管理活动中经常用到的语言只是“不准怎么样”，属于典型的以管代教的管理模式。一些年轻的教师尤其是年轻的班主任，虽然具有很高的热情，但是实际上缺乏经验，和学生接触太少，不了解现代高中生的真实想法。
2.管理手段单一，缺乏创新精神
高中学生一般都具有一些共同的特点，即叛逆心理非常强，多以自我为中心，不再围着老师转，即便口头上答应得很好但心里却可能不服气；从生理特点看，高中生处在情感的过渡期，情绪容易出现波动，也容易冲动。对于这样一个特殊的群体，作为班主任，其压力自然非常大。如果班主任和老师缺乏创新意识，对于这些问题就会束手无策，表现为管理手段单一、缺乏创新意识。针对高中生所犯的错误，经常不问是非便给予严厉的批评或处罚；对于学生之间的矛盾，不管是谁的错，不管起因为何，先各打五十大板再说。
3.管理处于被动状态，难以进行动态管理
有些班主任对班级的事务处理表现出一定的被动性和滞后性，这对班级管理非常不利，往往是在出现问题以后才采用一定的批评和处罚手段，通过这种惩罚的方式让学生产生一种畏惧感。这种管理方式在一些农村高中班级管理中较为常见，学生的学习兴趣比较低，学习动力也不足，这是导致班主任管理工作出现问题的一个重要原因。学习成绩不理想、在校行为表现较差的学生在高中生中所占的比例也很大，给班级管理工作带来了很大的影响。同时，这也表明我国部分高中的班级管理具有一定的被动性和滞后性，难以形成动态的管理模式。
4.沟通不到位，缺乏教师整体协调机制
班主任与各科老师之间缺乏协调，不利于班级的管理，究其原因，主要是因为班主任或某些教师认为班级的管理与学科教学之间没有关系，没有沟通和协调的必要；高中教师一般教学任务都非常重，在完成教学任务之后就没有精力去关心学生发展和班级管理问题了。在这种情况下，高中班级管理水平上不去或者存在的一定的问题，也就没有什么奇怪的了。
二、新时期强化高中班级管理工作的有效策略
1.转变观念，更新教育理念
作为一名高中班主任或者任课教师，不能只将自己掌握的理论“纸上谈兵”，要转变传统的思想管理和教育理念，坚持以人为本、以学生为本，同时还要与时俱进，用新的管理知识和理念来武装自己，在实际教学和班级管理中充分发挥预期的作用。在班级管理中，作为班主任和任课教师，更应该对成绩不好又经常调皮捣蛋的学生疼爱有加，因为“好”“差”学生都在一个班里，是一个团体，不能顾此失彼；这就是“木桶原理”中的短板效应，即最弱或最短的一个木板决定着一个团体的整体实力。因此，应当转变思想观念，只有这样才能提高管理水平。
2.创新管理手段，建立动态管理模式
创新管理手段，不能仅靠班主任或者老师来管理班级事务，而要建设具有良好学风的班委会，制订班级管理制度，并由所有学生参与通过，这样更有利于执行；在班级管理工作中要有机地结合一些激励措施，对于提高班级管理工作实效有很大作用。同时，还要将动态管理运用于高中班级管理工作之中，通过对外部环境的变化进行预测以及班级内部的发展状况进行分析，并对班级管理制度和手段进行有效的调整、修改与补充；根据内外部环境的变化，及时调整管理思路和管理方法，与快速变化的环境相适应，与学生的发展相适应。
班级管理知识范文第5篇
关键词：高中；班级管理；有效实施；问题；策略
一、现阶段高中班级管理存在的问题
1.班主任班级管理相关知识更新缓慢
从目前的情况看，高中班主任在班级管理的过程中，对于班级管理的知识更新缺乏应有的重视，依然以主观的认识作为班级管理的主要依据，这样的班级管理现状极大地影响了高中班级管理效率的提升，不利于高中班级管理工作的更好开展。其具体的表现主要体现在以下几个方面，一方面学校的领导，在其思想的深处认为高中班主任都是从相应的师范院校毕业，自然懂得很多班级管理的专业知识，应该具备班级管理的能力，因此很少针对班级管理工作对教师开展相关的培训，班主任班级管理知识的更新缓慢，这是影响高中班级管理效率提升的一个重要因素；另一方面现阶段教育实施的大环境，依然以应试教育为主导，因此，教师在日常教育工作的实施中，都是想方设法地提升学生的学习成绩，教师在工作中没有时间去学习更多的管理知识，这也是高中班主任班级管理知识更新缓慢的一个重要原因。
2.班主任依然是班级管理中的权威
班级管理工作的实施，既受到内在因素的影响，也受到外在因素的影响，要开展好班级管理工作，必须使班级管理的内外因素有机地结合起来，通过内外因素的共同作用，促进班级管理工作的有效实施。从内在因素来看，传统的班级管理理念更多强调的是班主任的权威性，认为班主任既是班级管理的监督者，也是班级管理的核心执行者，班主任是班级管理的核心，班级管理活动的开展都要围绕班主任班级管理的活动而实施，这样的管理理念极大地制约了高中班级管理工作的实施，不利于学生在高中班级管理中的积极性与主动性的发挥，也严重地影响到学生在班级管理中创造性的有效发挥；从外在因素来看，高中班主任在班级管理的实施过程中，更多的是从自己的经验出发，以自己的主观判断作为班级管理工作实施的出发点与落脚点，缺乏对班级管理外部影响因素的关注，在具体的高中班级管理实践中，缺乏与其他各个学科教师的及时沟通与协作，经常是以“单打独斗”的管理方式开展班级管理活动，而对于家长在班级管理工作中的作用也缺乏应有的重视，与家长很少沟通，缺乏与家长在班级管理中的有效合作，通过以上的分析我们可知，班主任权威式的班级管理是影响班级管理工作有效实施的重要因素。
3.班级管理的内容缺乏全面性
“全面发展，以人为本”是新课程所倡导的重要教学理念，同时也是高中班级管理所应该遵循的管理理念。受到应试教育思想的影响，一些教师在班级管理活动的实施过程中，更多关注的是如何通过管理活动的实施能够更好地促进学生学习成绩的提升，而对如何通过有效的班级管理来促进学生整体素质的提升缺乏必要的关注，这种认识直接决定了教师在班级管理活动的开展过程中，实施的管理内容较为单一，在具体的管理内容中缺乏对学生德、智、体、美等方面管理教育的内容，尤其缺乏对学生心理健康管理教育的内容，高中阶段因为升学的原因，学生的心理压力是空前的，由于相关的管理教育不到位，高中生由此而产生了一系列的心理问题，因此造成的身心伤害是比较严重的。
4.管理中重优嫌差的现象依然比较突出
在高中教师中，大多数的教师都是比较喜欢那些学习成绩优秀的学生，认为学习成绩优秀的学生，不仅听话，在学习中还比较刻苦、认真，成绩也比较突出，这些都让老师对那些优秀的学生刮目相看，相反，那些学习成绩较差，不听老师的话，学习不够认真的学生，大多数的老师虽然嘴里不说，但是在其内心深处是比较嫌弃的，在班级日常管理中对于这一部分的学生不太关注，缺乏应有的重视。尤其在排座位方面表现得就更加突出了，一般的情况下对于学习成绩较好，表现比较突出的学生一般都给排到前几排，而对于那些所谓的学困生一般都给安排到后几排的座位上，这样的管理举措，在无形中就形成了好学生与学困生产生了天然的隔离，这对于差生的心理造成了很大的压力，不利于学生的成长和进步。
二、高中班级管理的有效实施策略
1.以班主任自身素质的提升促进高中班级管理的有效实施
一个教师在教学方法上、学识上等方面都有自己的特点，都表现得非常优秀，学生就会对这样的教师从心眼里佩服，也会自然地接受教师的管理，相反，一个在各个方面都表现得很平庸的教师，即便是他再敬业、再勤劳，也难以获得学生发自内心的尊重。因此，作为高中的班主任要实施好班级管理工作，就必须要下大力气提升自身的素质，不仅要加强业务方面的学习，提升业务素质，也要加强自身的师德修养，以师德修养的有效提升促进班级管理工作的有效开展。现阶段旧有的教学理念已经很难适应现代的教育、教学的需要了，教育观念的更新日新月异，因此，作为高中班主任一定要不断地深入学习教育理论更新陈旧的教育观念，以先进的教育观、学生观、教师观引领高中班级管理工作，要坚持终身学习，以自身素质的有效提升促进高中班级管理的有效实施。
2.以班干部素质的提升促进高中班级管理的有效实施
在高中班级管理的实施过程中，班干部队伍在班级管理中发挥的作用是非常大的，因此在具体的班级管理实践中教师要充分重视班干部的素质提升，教师要深刻地认识到，班干部是教师开展班级管理工作的重要助手，是班级管理工作的主力军。可以这么说班干部是班级管理工作实施的“眼睛”，只有通过班干部，教师才能对班级管理中的问题有一个深入的了解，也只有对班级的管理具体情况纯熟于胸，才能够采用实效性的班级管理策略，班级管理才能够真正地收到实效。因此，在高中班级管理的实施过程中，教师要发动班干部积极地参与到班级管理工作中，以班干部的素质提升促进高中班级管理工作的有效开展。其具体的做法是：首先，班主任要针对不同班干部的特点为每一个班干部都要量身打造不同的管理岗位，让每一个班干部所承担的管理任务都是其所擅长的管理工作，只有这样才能够更好地激发班干部参与管理工作的热情，充分发挥每一个班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的选拔方面，选拔工作要力求民主，要通过班级同学的民主选举来选择班干部，要选择那些工作态度端正、工作能力强、威信高的同学做班干部；再次，在班干部的人选确定以后，班主任还要对班干部进行有针对性的培训，教会班干部管理班级的技能与技巧，要让每一个班干部都能够发挥自己在班级管理中的作用，促进班级管理工作的有效实施。
3.以班级管理目标的明确促进高中班级管理的有效实施
明确的班级管理目标的确定，是高中班级管理实施的重要保障，要明确班级管理的目标就要以学生的全面发展作为班级管理目标确定的根本依据和出发点，在班级管理中要重视学生的理想教育，同时也要重视学生积极向上的健康心理培养，要把学生培养成为有纪律、有文化、健康快乐的有用人才。只有班级管理的目标明确了，在班级管理工作的实施过程中才能够真正做到有的放矢，什么样的事情学生该做，什么样的事情学生不该做，都能够有一个明确的标准，这样的班级管理工作开展才能够更具实效性。
4.要以班级管理工作的创新促进高中班级管理的有效实施
班主任在开展高中班级管理工作的过程中，要重视实效性班级管理方法的运用，实效性班级管理方法的运用主要包括以下几方面的内容：其一，班主任在班级管理中要实施不言之教，要在班级管理的各个环节中，都要以身作则，起到表率的作用，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的事情，自己首先不去做，树立良好的榜样带动学生自觉遵守班级管理的规定，促进班级管理工作的更好实施；其二，在班级管理的实施过程中，教师要学会理解学生、尊重学生，懂得与学生进行平等的相处，要在生活的细节中关心学生、爱护学生，用自己的真诚去感动学生、影响学生，教师只有这样才能更好地做好班级管理工作；其三，要处理好管理的严和松，对于一些不可以违反的事情要从严管理，对于一些无关紧要的事情，则不要过分的要求，只有这样的管理才能够真正发挥管理的实效，达到预期的管理效果。
5.要以学困生的转化促进高中班级管理的有效实施
在每一个班级都存在着一些所谓的好学生与学困生，在班级管理的实施过程中如果学困生的管理工作做不好，将影响到班级管理工作有效开展，可以这么说学困生管理工作的实施胜败是决定班级管理工作成败的关键因素。因此，教师在班级管理的实施中要高度重视学困生的管理工作，要做好这项工作，教师就要首先转变原有的观念，要懂得班级管理工作的开展要面向所有的学生，不能够戴着有色眼镜，嫌弃学困生，对学困生不管不问，冷漠而缺乏关爱，要从思想深处重视学困生的转化工作。首先，教师在管理过程中，要学会赏识，因为学困生尽管其自身存在着这样或者那样的不足，但是每一个学困生身上又有许多的闪光点，有的学生善良、有的学生勤劳、有的学生乐于助人，教师要重视每一个学困生身上的优点，并赏识这些优点，让这些学困生身上的优点不断地放大，用肯定和赞扬促进学困生更好地转化；其次，教师要学会与学困生勤沟通，通过沟通与交谈增进彼此的感情，并在沟通的过程中教师和学生之间的心理距离也会逐渐地拉近，并且可以更好地增进彼此的了解，这对于学困生的转化是非常有利的，与此同时，对于一些具有逆反心理的学生，教师要创新管理的方法，这部分学生往往教师对他越好越逆反，面对这种情况，教师可以采用冷处理的管理方法，往往会取得意想不到的效果。
高中班级管理工作的有效实施对促进高中生素质的全面提升具有重要的作用，从现阶段的高中班级管理的实际情况来看，高中班级管理工作的开展依然面临着许多问题，针对这些存在的问题，提出一些实效性的高中班级管理的实施策略，对促进高中班级管理工作的有效实施是非常必要的。
参考文献：
班级管理知识范文第6篇
关键词：新课程；初中班主任；工作研究
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0088
一、前言
随着教育观念不断的变化，培养初中生学生的模式也不断地更新，初中生的学习状况和身心健康也备受关注，初中班主任的工作任务艰巨，工作责任大，范围比较宽广。大部分年轻的初中生班主任的教育经验不足，管理起来显得困难重重，而年纪大的班主任，在教育思想方面比较陈旧，接受新事物、新教育方式、管理理念的能力较为薄弱，现代的初中生个性化较为严重，班级管理起来也很吃力，因此初中班主任需要不断地提升自己，结合当代新课程教育知识进行教育、管理。
二、初中班主任的工作现状分析
1. 工作责任心不强，缺乏积极性，专业素养较低
大部分初中班主任没有经过严格的专业训练，也没有上岗培训，在担起班主任这个职务的时候往往以为单单为了要完成初中阶段的义务教育，往往在工作中责任心不强，专业精神不足，随意安排，班级管理不善，班级管理工作不积极，对学生往往采用“我是班主任，我说你就得听，必须服从我的管理”的方式来教育、管理学生，这样往往容易让学生背道而驰，对在学习更加不感兴趣，甚至无法顺利完成学业，走上歪路。
2. 自身专业知识欠缺，班级管理能力比较差
初中班主任的工作量很大，而且范围比较广，内容繁杂，因此需要班主任具备广博的专业知识和足够的耐心，而当代大部分班主任对班级管理不善，能力比较差，对学生的心理不了解，不懂得初中阶段的孩子需要什么样的教育理念，自己本身的专业知识不够丰富，教育观念比较落后，工作模式安守陈规，管理能力一般，跟不上新时代的节奏和难以应对比较复杂的工作局面，因此在对待班级管理往往觉得力不从心。
3. 学生性格差异大，难以处理各种问题
大部分初中生都是家庭的独生子女，很多父母都期望自己的孩子长大成才，但初中生这个年龄阶段处于青春期，也是属于叛逆期，而每个学生的实际情况往往不会一样，初中班主任面对班级里的这么多个学生，往往也不能针对性地了解每个学生的实际情况。例如，学生太调皮、活泼、喜欢在课堂说话、专横，学习成绩差，那么这个学生往往会成为班主任在班级会议里的批评对象，如果学生不爱说话、胆小、孤僻，但学习成绩好，那么这个学生往往是受到表扬，由此一来，那些活泼好动、专横的学生叛逆行为更加严重，甚至欺负比较弱小的同学、打架、顶撞教师，而那些孤僻、不爱说话的学生性格也难以得到改善。班主任对学生出现的问题常常觉得无法处理，往往通过家长对学生进行行为教育或者批评教育，不重视学生的心理活动，不够关心学生的学习和生活情况，不懂的如何尊重学生，不会鼓励学生，难以得到学生认可和支持。
三、初中班主任工作中的问题解决对策
1. 正确认识初中班主任的教育职责
初中班主任的教育职责很重，角色多样化，是学生的学科教师、班级管理者、人际交往指导者、心理健康发展的咨询者、朋友。班主任是学生学习的引路人，班主任需要正确的认识自己的教育职责，才能在学习上帮助学生、心理上引导学生，注重学生的心理健康和内心世界，认真听取学生意见并作出反馈或者评价，摆正班主任的位置，了解每个学生的性格优点和缺点，对学生的优点进行表扬、鼓励，通过家长协助教育，对学生的缺点进行正确的指导和纠正，慢慢的让学生改善自己的缺点，端正学生的学习态度，让学生心理健康的发展，拥有良好的思想品质。
2. 及时学习新的教育知识和管理理念，不断地提升自己
班级管理是新课程理念下的重要项目之一，在初中教育阶段，班主任需要提高自己的学习知识、教育理念，在思想品质上引导学生，在学习上帮助学生。学校应该经常组织初中班主任进行会议指导，专业培训，探讨初中生出现的根本问题所在，针对性的提出解决方案，增强初中班主任的教育知识和班级管理理念。初中班主任不仅需要提高提升的班级管理模式，还需要提升自身综合素质、综合能力，这样才能提升初中班主任的教育水平和教学质量。初中班主任需要树立一个学习榜样，拥有强硬的教育知识和班级管理能力，在教育和管理中展示自己的知识面、管理能力。
3. 善于利用教育知识、管理知识结合实践，实现初中教育目标
现代社会是多元化社会，很多非主流的文化已经渗透到了实际生活的各个方面，初中阶段的初中生往往比较敏感，容易受到外界的不良信息和非主流文化的影响，初中班主任应该善于学会利用各种教育资源和管理资源来正确的指导学生吸取各个方面的知识，保证学生拥有良好的学习态度，身心能够健康成长。例如，初中班主任利用多媒体视频播放关于非主流文化的教育片和，在播放结束后，鼓励学生发言、表达自己的意见，班主任再在学生的意见基础上进行详细的讲解、分析、教导，让学生更深刻的认识非主流文化影响的后果。班主任在班级管理中，班主任组织学生民主的选举班干部，引导班干部起到带头作用，推动良好的班级氛，周期性的召开班级会议，多倾听学生的心声，听取学生的意见，然后进行整理、分析，然后改善管理制度，与班干部合作，让班干部管理一些细小的事务，督促学生之间的相互学习、相互帮助。初中班主任巧妙地运用教育知识、管理知识，结合实践，充分发挥其作用，顺利完成初中阶段的教育目标。
四、结束语
结合上述，初中班主任需要认清自身的问题，加强自己各个方面的能力，提高自身的文化素养和教育观念。在初中阶段正确引导学生，学生才能更好地学习知识、运用知识改变自己，顺利完成初中学业、升学，将来成为对国家、对社会有用的人。
班级管理知识范文第7篇
关键词：中学；班级管理；问题；解决策略
一、引言
改革开放以后，我国的发展迎来了新的契机，不管是经济领域，还是科技领域，都在大步向前发展。在这个过程中，我国的教育领域也发生了翻天覆地的变化，新课程改革开始，素质教育的提出，都使得我国的人才培养逐步现代化、国际化。在这样的社会环境和教育环境之下，学生教育工作中的班级管理也开始受到社会的普遍关注。可以说，现代中学教育的开展，离不开班主任班级工作的开展。一方面，班主任的班级管理工作可以保证班级基本的学习秩序。上面我们已经提到，中学生的叛逆、焦灼心理比较明显，因此，课堂纪律、学习秩序等也较差，这就需要班主任抓好整体纪律，对班级情况进行监管；另一方面，班主任的中学管理工作是关爱青少年成长以及青少年心理健康的重要组成部分，我们知道，目前青少年的心理健康问题与日俱增，不管是抑郁，还是犯罪，都与青少年心理疾病相关，而班主任有效的班级管理工作能够及时发现学生问题并解决问题，这也是中学班级管理工作的一个重要意义。
虽然中学班级管理工作具有重要意义，最近几年中学班级管理工作也取得了一定的成就，但我们应该认识到，中学班级管理工作仍然存在一定的问题，只有正确认识这些问题并找到科学的解决方法，才能真正实现中学班级管理工作的价值。那么，具体而言，当前中学班级管理工作存在哪些问题呢？又该如何解决呢？
二、中学班级管理工作存在的问题
中学班级管理工作中存在的问题因地区不同也有不同的表现形式，总的来说，当前中学班级管理中存在的问题主要有四点。
1.中学班级管理理论陈旧
班级管理理论是中学班级管理工作的总指导，其直接关系到中学班级管理的过程和效果。分析目前中学班级管理的实际情况我们可以发现，目前中学班级管理理论多是直接照搬、照抄国外一些管理理论，或是直接延续过去的班级管理理论。众所周知，社会在不断发展，青少年生长的环境在发生着翻天覆地的变化，青少年群体也在不断变化着，不管是从心理需求，还是从精神需求，都与过去不同。同时，青少年群体在成长过程中所表现出来的问题，也各不一样。由此可见，当前中学班级管理就管理理论而言，应当是与时俱进的，更应当是能够解决中学生成长过程中各种问题的。但是，从中学班级管理的实际情况来看，班级管理理论十几年，甚至几十年，变化都非常小。所以说，班级管理理论陈旧是目前中学班级管理中存在的一个亟须解决的问题。
2.中学班级管理内容局限
管理内容也是中学班级管理体系的重要组成，其关系到整个管理活动的范围。管理内容直接受制于管理理论，上面我们已经提到，中学班级管理理论相对陈旧，那么在这样的管理理论之下，其指导的中学班级管理内容，也多是以过去中学班级的实际情况为根据，而未能以社会环境变化以及青少年成长实际情况为基础做出适当的调整。所以在社会生活复杂化以及青少年心理多样化的今天，中学班级管理的内容就显得有些局限。
从目前全国多数中学的班主任工作日程记录来看，其管理内容依然围绕学生的学习成绩展开，着重突出课堂学生学习纪律管理以及学生课后作业安排管理等内容，甚至考试分数成为了一些中学班主任班级管理的唯一内容。而其他与学生成长息息相关的德、智、体、美等内容很少涉及。此外，现代社会影响青少年最多的心理健康问题等，在班级管理内容中的体现也是非常少的，因此，这就直接导致了当前社会上青少年心理扭曲带来的犯罪、打架闹事等多种不良行为，威胁到青少年健康成长。所以说，中学班级管理内容局限，也是目前中学班级管理工作存在的问题之一。
3.中学班级管理模式单一
中学班级管理模式单一也是目前中学班级管理中存在的一个突出问题。可以说，管理模式的好坏是学生能否接受管理的一个重要影响因素，好的管理模式应当是学生参与，并在其中发挥主要作用的。但是，受班级管理理论的影响，在中学班级管理活动中，教师依然占据绝对的中心主导位置，所以说，在这样的管理格局之下，中学班级管理的模式以班会为主，在中学的课表设定中，我们可以看到每周固定时间的班会课。而在固定的班会课程中，班主任实现班级工作管理的方式也是非常固定的，就是向W生讲授纪律的重要性，或是总结班级一周的实际情况等，或是对于班级在一周内发生的事情做出批评或者表扬。我们可以发现，这样以班主任“教条式”班会为主的班级管理模式，形式单一，在实际操作过程中，自然很难有效果。因此，管理模式单一，也是目前中学班级管理中存在的又一个问题。
4.中学班主任个人能力有待提高
除了中学班级管理理论，班主任作为整个管理活动的主要参与者，对整个班级管理活动同样起着至关重要的作用。但以目前的实际情况来看，中学班主任在班级管理工作方面，个人能力还需要提高。
目前大多数中学的班主任是由任课教师兼任，这在很大程度上节约了教师资源，同时任课教师兼任班主任，也可以增加班主任和学生的接触时间，让班主任更多地了解班级问题，进而更好地管理班集体。但这样的方式存在一定的缺陷：一方面，任课教师缺乏专业的班级管理知识，对班级管理没有科学的认识；另一方面，任课教师通常会占用仅有的班级管理时间进行专业知识授课，而对班级管理工作不上心。此外，专业课教师需要耗费大量的时间备课、讲课，其同样有升学和考试等基本考核压力，从个人精力的角度，其很难同时兼顾几项工作。另外，当前社会不断发展，班级管理也需要融入新技术，但由于班主任个人能力的限制，很多先进的技术无法应用于中学班级管理工作当中，这也直接影响到中学班级管理的最终效果。总之，在中学班级管理工作中，班主任能力的提高也是非常重要的。
三、中学班级管理工作存在问题的解决策略
通过以上对中学班级管理工作的基本现状的分析，我们可以发现目前中学班级管理工作任重道远。笔者认为，对目前班级管理工作中存在的问题的解决，要有一定的针对性，具体可以通过以下四点策略实现：
1.更新中学班级管理理论
更新中学班级管理理论是解决中学班级管理工作的关键。前文已经提到，目前中学班级管理理论陈旧导致管理内容、管理模式等都存在问题，所以班级管理理论的更新是非常必要的。笔者认为，目前以班主任为核心的班级管理理论一定要摒弃，在班级管理活动中，学生虽然是管理对象，但却是管理活动的核心，所以说，管理理论应当是围绕学生展开。此外，在素质教育不断推进的环境下，中学班级管理作为教育工作的重要组成部分，自然也应该推行素质教育，保证管理理论的综合性和全面性。所以说，更新班级管理理论，一方面要求教师能够深入学生当中，与学生对话，分析学生所想，进而确定合适的管理理论；另一方面，要全面分析当前中学生所存在的问题，不管是校园欺凌事件，还是校园犯罪事件或者校园自杀事件，都要找到原因，从心理和生理两个方面分析，并以此为基础确定中学班级管理的内容，进而保证青少年健康成长。
2.扩充中学班级管理内容
班级管理内容的扩充，同样是当今社会环境对中学班级管理的根本要求。前文我们分析了当前中学班级管理的主要内容仍然是学习和纪律，所以扩充班级管理内容就是要在保证学生基本的学习纪律环境和学习成绩的同时，注重学生成长过程中其他因素的管理，包括学生基本道德管理、学生体育能力和身体健康管理、学生综合素质管理等。在中学时代，学生的学习压力大，特别是刚刚从学习任务较轻的小学过渡到任务较重的中学，学生的心理难免发生变化，所以说，将学生的心理健康列入中学班级管理内容应是必然选择。
3.丰富中学班级管理模式
创新是事物发展的原动力，同样的，在中学班级管理活动中，也需要管理模式的创新和丰富。以当前中学生的实际情况来看，班级管理可以选择的模式有很多，前文我们已经提到，中学生应当是中学班级管理的核心，所以相应的管理模式也应当以中学生为主。比如，中学班级管理，可以选择学生作为管理者的模式来进行，每天由固定的学生进行班级管理，定期轮换，这样学生可以完全参与到管理活动中，同时作为管理者，也能深刻体会到班级管理的重要意义，那么在其日常学习中，就可以更好地按照班级管理的基本要求严格要求自己；还可以选择校园情景剧演出的方式实现班级管理，将比较典型的班级问题编排成短剧，由学生主演，在校园内循环播放，学生的参与度是非常高，由于其特殊的管理形式，也会更容易被学生接受，进而实现班级管理的成效。
4.建立专业中学班主任人才队伍
专业中学班主任人才队伍的建立，对解决当前中学班级管理工作中存在的问题具有重要的意义，而专业中学班主任人才队伍的建立，主要有两种途径：其一是通过招聘获得专业班主任，这样班主任队伍的组成主要是具有专业班级管理知识的人员，那么相应的管理理论、管理内容及管理方式等，自然更加专业；其二是通过对现有班主任进行专业培训，主要是围绕班级管理知识及青少年成长问题等展开培训工作，以提高现有班主任的班级管理能力。通^新人才的引入和原人员的提升，专业班级管理人才队伍自然可以更好地建立。
四、结束语
社会越是发展，青少年的成长环境就越是复杂，教师对青少年的关爱就越是该增加，而在青少年成长过程中扮演重要角色的中学班主任，更应该做好本职工作，实现中学班级的有效管理。我们相信，通过班主任的努力工作，中学班级管理工作会越做越好，中学生也会在健康的社会环境下成长为社会所需人才。
参考文献：
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.
[2]牟 玢.刍议初级中学班级管理[J].才智，2014（26）.
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[4]张 超.中学班级管理的现状及其对策研究――以山东德州市中学班级管理为例[D].济南：山东师范大学，2011.
班级管理知识范文第8篇
1.班主任主宰班级事务
受到传统教师中心观念的影响，班主任在班级管理中担任着主宰者的角色。教师根据学习成绩确定班级学生的座位安排，根据学习成绩确定班干部。在班级活动的参与和班级展示中，成绩优秀者优先，教师会用言语和非言语的方式表扬和激励学生，而学习后进生只有在班级活动需要众多学生参与时才有资格，并且通常是活动的从属者。
2.缺乏与家长的沟通
在中国的传统认识上存在一个思想误区，学生进入学校教育，成绩的好坏是教师和学生的事，大多数家长在学习上已经不能指导学生，因此将学校教育完全与家长割裂开来。班主任从未针对学生的学习和生活与家长展开沟通，这一方面造成班主任和家长的矛盾越来越大，另一方面因为不一致的教育方法使学生的学习成绩不断下降。
3.班主任素质有待提高
班主任需要一定的管理知识和管理策略，但是高中班主任大多由任课教师担任，这些教师并没有学过专业的管理知识。因此，在班级事务的管理中常因为理念、策略、方式方法的不恰当造成师生和生生之间的矛盾。如，在班级吵架事件的处理中，教师总是不由自主地关注掉眼泪的孩子，从而影响事件的公平性，造成班级学生之间的矛盾。
二、提高班主任管理工作的有效途径
1.建立民主平等的新型班集体
班集体是一个家庭，每一个学生都是独立平等的个体，教师在班集体中是组织者和管理者，但绝不是班级事务的操纵者。班级中的每一个学生都各有优点和不足，只有充分发挥学生的特长，才能真正发挥班集体的力量，促进班集体和个体的共同成长。因此，作为班主任要公平地对待每一位学生，用真心和每一个学生展开多层次、多角度的互动交流，真正了解每一个学生的特点，包括学生的性格特点，学生每门学科的成绩，每个学生在弱势学科的学习上遇到的困难是什么，学生最擅长的日常活动是什么等，形成对学生的全面认识。在班干部的确定上，坚持确定和轮流相结合的方式，如正班长为确定的，选择的标准是乐于为学生服务，具有一定的组织和领导能力，选择的方式为民主选举;副班长为轮流制，处理班级的日常事务，从而为每一个学生提供锻炼的机会。在班级活动的参与上，采用自荐和推荐相结合的方式，建立民主平等的新型班集体，建立民主化的参与方式，不仅促进学生更大程度的发展，而且对于学生正确人生观、价值观的建立具有重要的作用。
2.加强与家长的密切沟通
家长是孩子的第一任老师，家庭教育伴随孩子的一生。家长的观念、学习方式、教养方式都在很大程度上影响着学生，如家长的课余生活是读书，学生的假日生活就不会全是看电视;家长以成绩评论孩子的能力，并引发孩子通过不良的手段来获得分数;家长认为学习无用，孩子多半也不会用心学习。因此，班主任的管理需要密切地与家长进行沟通，让家长充分了解学生在学校的成长，孩子在成长过程中遇到的最大困难。班主任和家长共同确定纠正方法或者改进措施，以促进学生的不断成长。如，一名男学生对一名学习优秀的女学生产生敬佩之情，在班级学生的起哄下，被迫确立了恋爱关系，这严重困扰着两名学生，影响了学生的学习。教师和家长进行了细致的沟通，首先没有把早恋的结果告诉家长，引起家长的紧张，而是先说明男学生的上进心理和女学生乐于帮助别人的品质，然后引导家长和孩子沟通，让孩子看清彼此之间的真正友谊。通过这样的沟通，家长理解了班主任的工作，并对班主任的工作给予支持，同时也更好地解决了班级管理中的事件。需要注意的是，中国是一个注重颜面的国家，因此班主任在向家长反映问题时，要在肯定学生的基础上，让家长明白孩子在班级中是优秀的学生，只是遇到了困难，需要教师和家长的帮助。
3.提高教师的个人素质
班主任是班级管理的组织者和引导者，班主任的素质影响着处理班级事务的水平，同时影响着班级管理。对于我国存在的“非专业”型班主任的现状，首先要选择拥有爱心、责任观的班主任，因为教师只有爱学生才会情愿花费时间和精力学习并揣摩班主任的有效管理方法。对班级学生的人文关怀是有效进行班级管理，增强班级凝聚力的基础。其次，班主任的言行在潜移默化地影响着学生，因此班主任要树立自身良好的学习习惯，班主任要不断学习新的知识，保持对工作的热忱，这会影响班级学生的行为，是有效提高学生学习策略最有效的方法。再次，班主任要自学一些管理学的基本知识，了解一些主要的班级管理理论和优秀的班主任管理案例，并积极在班级管理中进行实践，以增强班级管理的有效性，处理班级实践的策略和技能;最后，借助学校组织的班主任培训活动和班主任交流来提高自己的管理能力。
综上所述，班主任管理工作受到班主任理念、素质和家校沟通的影响，教师需要通过不断的学习和交流，确立民主平等的班级管理思想，提高自己的思想品德和业务素质，巧妙地与家长沟通，形成教育合力，促进班主任管理工作水平的不断提高。
参考文献：
[1]孙艳玲.班级管理之我见[J].中小学电教：下半月，2007（12）.
班级管理知识范文第9篇
【关键词】农村初中；班级管理；现代手段
一、当前农村初中班级管理中表现出来的问题
（一）忽略个体的差异导致过度依赖“一刀切”的管理办法
九年义务教育的普及，农村的初中学生和以前相比，特别是在城乡一体化的推动下，无论是素质还是认识都和以前表现不同。农村初中学生的父母大部份外出打工，或跟爷爷奶奶生活，或跟外公外婆生活，或由别的亲戚帮带，总之情况相当复杂。因此学生的素质是参差不齐，纪律性不好，个性丰富，然而老师由于时间、观念和精力的影响，不顾每个学生的实际情况，一律按以前的统一方法管理。
（二）一切以学习成绩为主
虽然目前大力提倡素质教育，但是在严酷的竞争压力下，分数始终是老师和学生们的命根。在一切以学习成绩为主的思想指导下，老师们在班级管理过程中往往忽略学生的其它需求和平衡发展，具体表现为学生们的智商很高，但情商相当差劲，不善于处理人际关系和建立正常积极的社交圈子。老师们以学生成绩为唯一，简单地将学生划分为所谓的好学生与坏学生。
（三）不民主的班级管理制度
事实上，很多班级管理制度都是老师们自己制定并实施的，用现在的话来说，缺少民主参与性，由于老师们考虑问题的出发点是从管的角度出发，没有考虑或者根本不考虑到被管理者的感受，因此在执行过程中，往往出现不和谐的声音或者抵触心理，老师们往往束手无策，只能硬着头皮强制执行。这样的管理往往不能起到真正的作用，而且这种沉默的对抗会一直存在。
二、班级管理过程中出现问题的原因
（一）老师无视已经发生的客观条件，按原来的思维看待处理问题。
城乡一体化的推进，不仅是概念上的推进，而是生活方式和观念都受到影响，特别是互联网的广泛使用，使得大家的生活习惯和思维受到了空前的影响。在国家推进一体化的过程中，大量的农村劳动力涌向城市，很多学生没能和父母生活在一起，生活上靠自立，学习上靠自觉，基本上缺少监管，处于放任状态。现在的农村初中学生的真实状态与二十多年前的相比，发生了相当大的变化。一些老师虽然长期从事基层的教育工作，但观念上方式上一直滞后。
农村初中班级管理与城市班级管理存在一个很大的区别。城市里的班级管理往往是学校老师和家长共同参与，而农村初中班组管理往往是唱独角戏，很多家长连面都没见过，更谈不上交流和有效的管理。
（二）应试教育存在的合理性，一直根深蒂固地影响大家的思维
虽然国家不断地宣传要以素质教育为主，但实际上落实下来，应试教育还是显得犹为必要，毕竟大家衡量一所学校和老师最直接的尺度就是升学率。如果没有良好的升学率，一切无从谈起。在这种情况下，老师们只管学习成绩上去就行，至于其它的发展，只能靠自己日后慢慢完善，心理和人生价值观等先靠边站。
（三）老师们的管理知识缺少，没有很好的跟进。
火车跑得快，全靠车头带。农村初中的老师们由于受各种限制，从学校毕业出来后便扎根于农村基础教育，自己的那点管理知识也只能在实践中一点一滴摸索，时代更新，老师们既没有多余的专业杂志学习，也没有培训班参与。因此无论是管理办法还是观念上都远远跟不上，更不用谈系统性科学生和连续性了。
三、农村初中班级管理的实施对策
（一）充分考虑学生的差异，灵活运用教育手段
即使大家都来自农村家庭，但还是有差别的。比如有些学生的父母都到城里打工，有些是父亲到城里打工，母亲在家，有些是母亲在家，父亲出外打工。有些家庭还是离异，有些还有父母已不在的等等。这些情况，老师都得花时间和精力去了解每个学生的实际情况，在实施管理过程中做到有的放矣，避免盲目性。
对于各方面都较好的学生，主要是引导其增强集体主义精神，发扬互助团结友爱的精神，让其懂得珍惜自己的大好条件，将自己的各方面做得更好。
对于家庭环境不好的学生，主要是帮助其树立独立自主的信念，在心理上给予更多的关心，让其克服自卑感，更好地融入到集体中的生活来。
对于学习成绩不好的学生。要坚持正面引导，帮助其寻找成绩不好的原因，找到问题，对症下药。对学习成绩差的学生采取不理不睬或者歧视冷漠的态度，都是不可取的。尽可能用心地发现每个差生身上的闪光点，以此为突破，激发学习的潜能。可以采取点对点帮助的形式，一个学习好的同学帮助一个学习不好的同学，先进带动后进。
（二）建立畅通的信息渠道，及时与学生家长沟通，共同管理
现代化的信息渠道为我们提供了便利，比如可以通过QQ、微信、电话或者家访等形式与家长进行交流，老师与学生建立微信群或者QQ群，如果有什么问题，老师会在第一时间掌握到。现在很多学生的家长很多都会用这些沟通工具，用这些渠道进行交流，不用花什么钱，而且容易把事情办好。其次，在学生当中安排自己所谓的眼线，如果发现那个同学思想有波动或者遇到什么不顺心的事情，老师能在第一时间了解到实情。
（三）引入民主管理班级管理方式。
问政于民，是我国政治生活的一个基本原则。同样问政于生，也应该是我们老师要借鉴的。老师不能过分相信自己建立的制度，应该让班委会牵头，大家共同参与提出意见，共同修改班级管理制度，人人参与，充分发挥各自的聪明。在不违本大原则的提前下，尽量兼顾各方的感受，这样制定出来的班级管理制度会更有科学性和可行性。
建立班委会要坚持公平公正客观的原则。一个坚强有力的班委会是老师的左右手，作用不可忽视。然而如果一个班委会不是民主选举产生，而由老师直接点将，则这个班委会将不能产生其良好的作用。经过民主选举的班委会，更有代表性和权威性。
班级管理知识范文第10篇
1.1教师的管理观念落后
当前，许多小学教师班级管理的观念较为落后，缺乏现代化的管理观念。绝大多数教师在班级管理工作当中，只是对学生的出勤情况、违纪情况以及学习成绩这几个方面进行管理，有些教师的班级管理知识存在一定的缺陷，在班级管理的工作中还存在一定的难度。此外，在网络环境下的小学班级管理工作当中，教师是班级管理工作的主体，而且管理的方式也特别陈旧，不能适应当前网络化的小学班级管理工作需求。由于小学生的心理发育不够成熟，在自制力方面也存在一定的不足，经常会在学习的时候发下一些小的错误。如果教师不能采用正确的管理方式，很容易给小学生的心理带来阴影，影响小学生的健康成长。
1.2教师的管理压力较大
小学教师在班级管理的过程中，还需要进行教学工作，再加上小学班级管理工作的事情特别繁杂，给教师的班级管理工作带来很大的压力。小学阶段不仅是学生心理快速发展的阶段，也是学生学习的基础阶段。教师在小学班级管理的工作当中，不仅要注意到学生的健康成长，还需要积极提高学生的学习成绩，培养学生个性化思维的发展，促进小学生综合实践能力的进步。因此，教师在小学班级管理要积极做到对学生实施个性化的管理方式，依据学生的具体情况，对学生进行针对性的培养。这样的管理方式在很大程度上给教师的小学班级管理工作带来压力。
2网络环境下的小学班级管理对策
2.1利用网络通信软件，加强师生之间的交流
随着信息技术的快速发展，计算机网络已开始在教师与学生以及家长的生活中广泛应用。许多学生都会存在这样一种现象，那就是遇到问题的时候，由于腼腆或者紧张，不敢当面和家长进行交流与联系。教师可以积极采用网络通信软件，例如：YY语音、腾讯QQ、微信等，与学生以及家长进行即时地交流。当学生在平时的学习和生活中遇到一些问题，可以通过网络通信软件及时向教师和家长进行交流与联系，使教师能够及时了解和掌握学生的情况，进而做出良好的管理措施，提高小学班级的管理效率。
2.2利用网络平台，加强与学生家长的交流与合作
教师也可以建立班级QQ群以及班级微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈学生的图片、文字以及视频的信息，将班级的管理情况公布在上面，让家长能够了解学生平时在学校的学习情况。并且教师也可以把平时班级管理的活动通过网络进行公布，让学生和家长了解班级管理活动的详情，并在家庭管理中，配合教师的班级管理工作。与此同时，家长和学生也可以通过网络与教师进行交流与联系，向教师反映学生平时在家的表现。网络环境下的小学班级管理，可以使教师与家长以及学生做到及时地联系，准确掌握学生的具体情况，便于教师做好具体的班级管理方案。
2.3充分利用网络资源，培养学生的综合能力
教育，不仅是对学生进行知识的传授，更是对学生健全人格的培养。历史时期就有人对教师的职业作出了解释“师者，所以传道受业解惑也。”这里把教师传授道理放在了第一位。因此，在小学班级的管理工作中，教师要加强对正确人生价值观的培养，促进学生的健康成长。在平时的小学班级管理工作中，通常都是通过开展主题班会对学生的安全、思想等各方面的观念进行教育和培养。例如，在每年的3月5日，学校都会要求学生学习雷锋。所以，教师在班级管理的工作当中，可以举办一场学习雷锋的主题班会。利用网络技术，到网络上查找雷锋的相关知识和雷锋助人为乐的事迹，为学生树立良好的助人为乐的观念，培养学生积极向上的健康心理。而且，还可以要求学生通过网络查找相关的资料，然后在主题班会上积极进行发言和讨论，这不仅可以开阔学生的知识视野，还能有效提高性学生的综合实践能力，让学生更深刻、更全面地对一些事情进行了解，培养了学生独立思考的能力。
3结语
在网络环境下的小学班级管理，教师要加强对学生的关注，尊重学生的主体地位。在当今网络信息快速发展的网络信息化时代，小学班级的管理工作和管理方式也应积极跟上时展的潮流，利用网络资源，转变传统的管理经验和方法，大力培养学生的综合实践能力以及自主学习和思考的能力，提高小学班级管理的效率。
